PRIMEIRO MOMENTO: Terminologias
Professor(a), escreva no quadro as seguintes palavras (figura1):
Figura 1: Palavras que suscitarão o debate inicial da aula
Fonte: Arquivo do autor
Então, pergunte aos alunos o que as palavras lhes fizeram pensar e
peça-lhes para justificarem suas respostas. Registre as palavras-chave
no quadro.
Em seguida, proponha o vídeo de reflexão “Jessica Cox - A piloto de
avião sem braço” que conta a história de coragem de uma mulher, pilota
com licença, que nasceu sem os braços e superou o medo de avião.
Figura 2: Imagem do vídeo
Mostre que as palavras escritas no quadro já foram utilizadas para
caracterizar as pessoas com deficiência física, mas que o vídeo é capaz
de nos mostrar outra realidade: de uma pessoa que também tem seus medos,
se desafia, é capaz de aprender e tem potencialidades.
Depois, com o propósito de suscitar um debate, registre as expressões elencadas a seguir (figura 2):
Figura 2: Expressões para debate
Fonte: Arquivo do autor
Solicite aos alunos que tentem explicar por que as expressões acima
eram e ainda são empregadas pelas pessoas. Contribua com o debate
principalmente no que diz respeito ao preconceito inerente às
expressões.
Na mesma lógica, proponha um segundo vídeo intitulado “Superação de
Limites” que, por sua vez, mostra uma apresentação de dança realizada
por um casal de pessoas em situação de deficiência física.
Figura 2: Imagem do vídeo “Superação de Limites”
Em seguida, então, questione:
1. Os bailarinos têm “defeitos”?
2. Por que vocês acreditam que esta terminologia foi e é empregada?
3. Se, ao final da apresentação, um
expectador dissesse para os bailarinos...“apesar de deficientes, vocês
fizeram uma brilhante apresentação”, qual(is) o(s) sentimento(s)
poderia(m) despertar no casal?
4. Na apresentação, quem é “aquele que manca com a bengala nas axilas”?
5. Ele tem um nome?
Na sequência, separe em uma caixa, algumas palavras ou expressões
incorretas acompanhadas de comentários e dos equivalentes termos
corretos para leitura e discussão em sala. Esse material está disponível
no seguinte endereço eletrônico: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013.
Considere alguns exemplos expostos no quadro a seguir (quadro 1):
Quadro 1: Exemplos de expressões incorretas e suas respectivas correções
“apesar de deficiente, ele é um ótimo aluno”
Na frase acima há um preconceito embutido: ‘A pessoa com deficiência não pode ser um ótimo aluno’. FRASE CORRETA: “ele tem deficiência e é um ótimo aluno”.
“aquela criança não é inteligente”
Todas as pessoas são inteligentes, segundo a Teoria das
Inteligências Múltiplas. Até o presente, foi comprovada a existência de
oito tipos de inteligência (lógico-matemática, verbal-lingüística,
interpessoal, intrapessoal, musical, naturalista, corporal-cinestésica e
visual-espacial). FRASE CORRETA: “aquela criança é menos desenvolvida na inteligência [por ex.] lógico-matemática”.
Fonte: Disponível em: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013. |
SEGUNDO MOMENTO: Evolução histórica das terminologias
Proponha a leitura individual do texto “Terminologia sobre deficiência na era da inclusão”, a partir da página 10.
Após a leitura, entregue uma folha contendo as seguintes questões:
1. Por que a terminologia “pessoa com deficiência” é considerada correta na atualidade?
2. No seu cotidiano, você já ouviu e leu o emprego de outras terminologias?
3. Por que não são adequadas?
Em seguida, construa uma resposta coletiva para ambas as questões a partir das respostas individuais.
TERCEIRO MOMENTO: Temas sobre deficiência
Professor(a), distribua seis (06) textos para leitura individual dos
alunos. Os mesmos podem contemplar temas como acessibilidade, prática
esportiva e sexualidade, por exemplo, envolvendo vários tipos de
deficiência.
Seguem algumas sugestões:
1. Acessibilidade nos Museus de São Paulo - melhores opções para pessoas com deficiência:
2. A importância da prática esportiva para pessoas com deficiência:
3. Entrevista de Carlos Lopes:
4. Superproteção, atitude e liberdade:
5. A deficiência não impede a cidadania e a felicidade:
6. Amor sem restrições: Minha esposa me devolveu as cores do mundo que a deficiência me roubou:
Após a leitura individual, peça-lhes que apresentem oralmente uma
síntese sobre cada texto e faça a mediação de forma que os alunos
entendam que a pessoa com deficiência, assim como as pessoas sem
deficiência, são seres humanos que, como tal, apresentam várias facetas:
- a vida em família;
- os momentos de lazer;
- a necessidade de amar e ser amado;
- as fases de dificuldades e superações;
- a busca pela felicidade e autonomia.
Em seguida, entregue uma folha de papel em branco para os alunos e
solicite que escrevam algumas curiosidades que gostariam de saber sobre
as pessoas com deficiência. Na sequência, informe que a partir da
próxima aula haverá a participação de convidados com alguma deficiência
e, com o intuito de nortear o depoimentos a serem prestados, o(a)
professor(a) elaborará um roteiro de perguntas a partir das curiosidades
levantadas.
OBSERVAÇÃO: Professor(a), procure convidar pessoas com
diferentes tipos de deficiência. O interessante é que cada aula seja
destinada para um tipo de deficiência.
QUARTO MOMENTO: Conversa com as pessoas com deficiência
Inicialmente, faça uma apresentação sintética sobre o(a)
convidado(a) e abra um espaço para que o(a) mesmo(a) se apresente.
Posteriormente, siga o roteiro de perguntas a partir das curiosidades
levantadas pelos alunos. Procure contemplar questões como:
1. Idade
2. Tipo de deficiência
3. Como é a vida em casa
4. O que gosta de fazer
5. Lugares que costuma frequentar
6. Atividade de lazer
7. Percurso escolar
8. Atividades profissionais
9. Vida amorosa
10. Principais dificuldades
11. Principal sonho
12. O espera do mundo e das pessoas
Ao final, ou ao longo da fala, abra espaço para os alunos levantarem novas perguntas.
OBSERVAÇÃO: O número de aulas necessário para esta etapa dependerá da quantidade de convidados sugerida pelo(a) professor(a).
QUINTO MOMENTO: Um depoimento ao meu colega
Com o intuito de sensibilizar os alunos, inicie a aula com o vídeo
”Corrida dos deficientes físicos” que mostra importância do sentimento
de alteridade e compaixão entre os seres humanos.
Figura 3: Imagem do vídeo “Corrida dos deficientes físicos”
A dinâmica de encerramento desta proposta é a seguinte: solicite aos alunos que escrevam um texto anônimo, contemplando:
1. Um resumo sobre as atividades desenvolvidas em todo processo;
2. O que mais me sensibilizou e/ou despertou a curiosidade;
3. O que foi mais interessante para minha vida;
4. Atitudes que tinha e não terei mais;
5. O que essa experiência e reflexão acerca da pessoa com deficiência representou para mim.
Coloque todos os textos em uma caixa, escolha um(a) aluno(a) para
retirar um deles e realizar a leitura em voz alta. Escolha outro(a)
aluno(a) para realizar a mesma tarefa e, assim sucessivamente.
