Atividade 9: Publicação do Relatório do Seminário no Blog

Universidade Federal de Roraima

Centro de Educação

Departamento de Pedagogia

Curso de Licenciatura em Artes Visuais

Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação

Professora: Teresa Kátia Alves de Albuquerque

 

Componentes:

ELIJANE FERREIRA DE JESUS

LINDALVA BRASIL DIAS FERREIRA

JOSILANE DA SILVA CONCEIÇÃO

PATRÍCIA DAS DORES LIMA ARAGÃO

1. INTRODUÇÃO

O objetivo do trabalho é pesquisar o uso das tecnologias contemporâneas no contexto escolar em Roraima, aqui verificado o Programa de Informática na Educação-PROINFO e o Núcleo de Tecnologia Educacional-NTE.

Nossa pesquisa se deu através de pesquisas em sites, blogs e entrevista in loco com o atual coordenador do Programa, senhor Samuel Silva de Castro que gentilmente nos recebeu para dar informações necessárias sobre a atuação do PROINFO nas escolas do nosso Estado.

Pontuamos aqui, informações relevantes do Programa, vantagens, funcionamento, público atingido e as dificuldades encontradas.

2. RELATÓRIO

Através de encaminhamento da Coordenação do Curso de Pedagogia, nos dirigimos¹ à sede do PROINFO no dia quatorze de maio do corrente ano, para a realização da pesquisa em campo. Para nossa pesquisa utilizamos formulário, máquina fotográfica, caderno de campo, computador, internet: blogs e sites, celular, caneta, sites, blogs e entrevista in loco.

O Programa de Informática na Educação (PROINFO), foi fundado no ano de 1997, tendo sua sede na Av. Santos Dumont, no bairro São Francisco. Atualmente, é coordenado pelo Prof. Samuel Silva de Castro, que gentilmente nos recebeu e relatou sobre o propósito dessa instituição:

“O PROINFO existe para, acima de tudo, trabalhar com as tecnologias na área de informática, aproximando as tecnologias dos docentes e discentes, e todo corpo participante das escolas”. Nesse intuito, a organização vem disponibilizando para a comunidade, acesso a informática e suas tecnologias, “Oferecemos curso de informática básica, curso de informática aplicada somente para professores, e cursos avançados também [...]”. (14 de maio de 2014).

A instituição atende a várias escolas que desejam proporcionar esses cursos ao seu alunado, basta que faça a inscrição e siga os comandos da organização. O programa funciona de forma descentralizada, sendo que em cada Unidade da Federação existe uma Coordenação Estadual do PROINFO, cuja atribuição principal é a de introduzir o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas da rede pública, além de articular as atividades desenvolvidas sob sua jurisdição, em especial as ações dos Núcleos de Tecnologia Educacional (NTEs). Os NTEs são os núcleos de informática dentro dos centros educacionais (escolas), que são auxiliados pela PROINFO, tanto nas suas necessidades de assistência como os treinamentos dos funcionários que atuam no mesmo.

Atualmente são ofertados quatro cursos: Rede de Aprendizagem, Elaboração de Projetos, Introdução à Educação Digital e “Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC”.

O coordenador informou que o objetivo principal do programa é capacitar o professor da rede pública de ensino. Assim sendo, o (projeto aluno integrado) visa utilizar a informática com objetivo de incentivar o aluno a se familiarizar com as novas tecnologias em educação, principalmente em suas relações com o cotidiano, interagindo com as demais Ciências, dado que muitas vezes, o discente não percebe que as mídias fazem parte do seu dia-a-dia. É um curso técnico para os alunos a partir dos 13 anos de idade, várias escolas da capital são beneficiadas do referido programa sendo no geral 90 incluindo as do interior.

O curso de informática aplicada para professores tem capacitado profissionais de todos os níveis da educação para uma ampla visão de ensino, auxiliando na melhoria da forma de ministrar aulas utilizando as tecnologias.

As maiores dificuldades encontradas pela instituição citadas pelo Coordenador, são: difícil acesso aos municípios; a distância dificulta o trabalho e atendimento aos usuários; a falta de pessoal: os recursos humanos são insuficientes, contam apenas com cinco multiplicadores. Em relação aos equipamentos, o espaço físico também foi citado como uma das preocupações do coordenador, pois nem todas as escolas tem uma sala reservada para os computadores, isso faz com que demore as instalações dos mesmos tendo que ser adaptado muitas das vezes sem menor infraestrutura. Sua sugestão é a criação de pólos nos interiores.

1Acadêmicas do curso de Pedagogia, com o intuito de pesquisa para obtenção de nota na disciplina Tecnologia da Informação Aplicada à Educação TICs.

3. PROFISSIONAIS QUE ATUAM NO PROINFO

Coordenador Estadual do ProInfo/RR - Samuel Silva de Castro.

Coordenadora Adjunta Estadual do ProInfo/RR - Professora Maria Cidélia Soares da Costa licenciada e pós-graduada em Química e Especialista em Tecnologias em Educação.

ADMINISTRATIVOS

Joaquina Macêdo

Júlio de Melo

Maria Ema Mota

FORMADORES

Alyssandro Sampaio Sousa - Professor, licenciado Normal Superior Tecnologia Analise e Desenvolvimento de Sistemas.

Bertoldo Fernandes Machado - Professor licenciado em Física, Especialista em Mecânica, Psicopedagogia e em Informática Educacional.

Josiel da Silva Matos - Profº licenciado em Letras-espanhol e Literatura Hispânica.

Leonidia Aparecida da Silva - Professora, Bióloga, Especialista em Tecnologias em
Educação pela PUC/RIO.

Mara Jeanne Medeiros Santos - Bacharel em Sistemas de Informação.
Profº Mari Paz. Pedagoga, Especialista em Psicopedagogia, Mestrado em Educação.

OUTROS PROFISSIONAIS - Técnicos

Paulo Miguel Nápoles de Frias Oliva - Func. Público Efetivo desde 2004 – Assistente Administrativo. Instrutor de Informática desde 2000 (CEIA, SENAC, SENAI e NTE), técnico de Hardware e Software-Senai/RR, Formado em WebDesigner-UFRR.
Lori Zambonin - Bacharel em Ciências Econômicas/Gerenciamento de Conteúdo Página da Web/Técnico de Informática.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esperamos que este trabalho possa esclarecer o funcionamento do Programa de Informática na Educação-PROINFO e o Núcleo de Tecnologia Educacional-NTE de uma forma fácil e proveitosa, pois sabemos que poderá ser vantajoso para os professores e para os alunos, que serão beneficiados com a tecnologia que já está inserida na nossa realidade que é a informática.

Até certo ponto podemos afirmar que o estudo até aqui realizado pode contribuir para o aprimoramento do processo ensino aprendizagem das tecnologias aplicadas nas salas de aulas de forma contextualizada.

5. REFERÊNCIAS

ALBUQUERQUE, Teresa Kátia Alves de. Blog: Disciplina: Tecnologia na Educação-CEDUC 2010.1. Disponível em: <http://teresakatia-tecnologiaeducacao.blogspot.com/>. Acesso em: 07 out. 2010.

AS 500 maiores empresas do Brasil. Conjuntura Econômica. Rio de Janeiro. v.38, n. 9, set.1984. Edição Especial.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 2. ed. SP: Atlas, 1991.

FAGUNDES, Léa da Cruz. Projeto? o que é? Como se faz? Disponível em: http://www.nte-jgs.rct-sc.br/lea.htm. Consultado em: 25 nov. 2013.

PROINFO INTEGRADO DE RORAIMA. Blog: http://nte.univirr.com/. Acesso em: 20 mai. 2014.

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL-RR. Blog: http://ied.univirr.com/. Acesso em: 20 mai. 2014.

ANEXO I

ORGANOGRAMA

Fonte: http://nte.univirr.com/p/sobre-os-ntes.html

ANEXO II

 Prédio onde atualmente funciona o PROINFO

Entrevista com o Coordenador Samuel Silva de Castro

Programa de Informática na Educação-PROINFO e o Núcleo de Tecnologia Educacional-NTE

Universidade Federal de Roraima 

Centro de Educação 

Departamento de Pedagogia 

Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada à Educação 

Professora: Teresa Kátia Alves de Albuquerque 

Componentes: Elijane Ferreira de Jesuis, Lindalva Brasil Dias Ferreira, Josilane da Silva Conceição e Patrícia das Dores Lima Aragão

Programa de Informática na Educação-PROINFO e o Núcleo de Tecnologia Educacional-NTE

Objetivos

O objetivo do trabalho é pesquisar o uso das tecnologias contemporâneas no contexto escolar em Roraima, aqui verificado o Programa de Informática na Educação-PROINFO e o Núcleo de Tecnologia Educacional-NTE.

Metodologia

Nossa pesquisa se deu através de sites, blogs e entrevista in loco com o atual coordenador do Programa, senhor Samuel Silva de Castro que gentilmente nos recebeu para dar informações necessárias sobre a atuação do Proinfo nas escolas do nosso Estado.

Pontuamos aqui, informações sobre o Programa, suas vantagens, funcionamento, público atingido e as dificuldades encontradas.

Recursos

Entrevista, formulário, máquina fotográfica, caderno de campo, computador, internet: blogs e sites, celular e caneta.

Avaliação

Esperamos que este trabalho possa esclarecer o funcionamento do Programa de Informática na Educação-PROINFO e o Núcleo de Tecnologia Educacional-NTE de uma forma fácil e proveitosa, pois sabemos que poderá ser vantajoso para os professores e para os alunos, que serão beneficiados com a tecnologia que já está inserida na nossa realidade que é a informática.

Até certo ponto podemos afirmar que o estudo até aqui realizado pode contribuir para o aprimoramento do processo ensino aprendizagem das tecnologias aplicadas nas salas de aulas de forma contextualizada.

Referências

FAGUNDES, Léa da Cruz. Projeto? o que é? Como se faz? Disponível em: http://www.nte-jgs.rct-sc.br/lea.htm. Consultado em: 25 nov. 2013.

Relatório de Atividades 1996/2002. Ministério da Educação MEC. Brasília – DF, 2002. Disponível em:http://www.proinfo.gov.br/upload/img/relatorio_died.pdf . Acesso 08 ago. 2013.

Proinfo Integrado Roraima. Blog: http://nte.univirr.com/. Acesso em: 20 mai. 2014.

Núcleo de Tecnologia Educacional-RR. Blog: http://ied.univirr.com/. Acesso em: 20 mai. 2014.

Anexos: roteiro de entrevistas

FORMULÁRIO

Histórico

Objetivo

Funcionamento

Dificuldades encontradas

Parcerias

Cursos ofertados

Pólos

Disponibilidade dos técnicos

Atividade 7 - Projeto? o que é? Como se faz? (Tabela: Ensino e Aprendizagem)

Tabela: Ensino e Aprendizagem

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA

	Ensino por projetos	Aprendizagem por projetos
Quem escolhe o tema?	(Autoria) Professores, coordenação pedagógica	Alunos e professores individual e, ao mesmo tempo, em cooperação
Qual é o contexto?	Arbitrado por critérios externos e formais	Realidade da vida do aluno
A quem satisfaz?	Arbítrio da seqüência de currículo	Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz
Como são tomadas as Hierárquicas Heterárquicas decisões?	Hierárquicas	Heterárquicas
Como são definidas as regras, Impostas pelo sistema, cumpre Elaboradas pelo grupo, consenso de direções e atividades?	Impostas pelo sistema, cumpre determinações sem optar	Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores
Qual o paradigma?	Transmissão do conhecimento	Construção do conhecimento
Qual é o papel do professor?	Receptivo	Problematizadorr/orientador
Qual é o papel do aluno?	Agente	Agente

Fonte: FAGUNDES, S.D.

Atividade 6 – Recursos digitais on-line

Recursos digitais on-line

Partindo da aplicabilidade das tecnologias e mídias na educação, o Portal Portas Curtas é uma ferramenta importantíssima, dispondo de conteúdos que certamente se aplicam em sala de aula.

Ao navegar e conhecer o portal, deleitei-me no Acervo Pedagógico, que contém um material riquíssimo nos diversos gêneros, nas diversas áreas e níveis de ensino.

Para utilização em sala de aula, escolhi o curta metragem Minhocas, que traz a seguinte reflexão: “Quando a criança está pronta para perguntar, os adultos podem não estar preparados para responder. O dilema do questionamento, enfrentado por pais e filhos, é o assunto dessa família de minhocas, na qual o Júnior está crescendo e ainda não conseguiu do pai, da mãe e do avô nenhuma resposta convincente para uma questão que não pára de intrigá-lo: por que é proibido cavar para cima?”

É como ressalta Rubens Alves.

“Se você reparar, as crianças fazem perguntas incríveis para conhecer melhor o mundo. Uma delas é: ""Quem inventou as palavras?"". Há outras boas: ""Gato podia chamar cavalo e cavalo chamar gato? Por que canteiro chama canteiro? Devia chamar planteiro, que é onde ficam as plantas! Por que a chuva cai aos pinguinhos e não toda de uma vez? Se na Arca de Noé havia leões, por que eles não comeram os cabritos?"" E por aí vai. Elas estão fazendo perguntas interessantes, mas as respostas não se encontram nos programas.”

Confira as informações do curta:

Ficha Completa

Minhocas

Gênero Animação

Diretor Paolo Conti

Ano 2006

Duração 15 min

Cor Colorido

País Brasil

Aplicabilidades:

» Disciplinas: Artes, Ciências

» Temas Transversais: Psicologia

» Faixa Etária: Todas as idades

» Nivel de Ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Formação de Educadores

Planos de Aula: sugestões de sequências de atividades consonantes com os Parâmetros Curriculares Nacionais Referências CONTI, Paolo. Curta metragem Minhocas. 2006. Disponível em: <http://www.curtanaescola.org.br/>. Acesso em: 29 abr. 2014. CAMPELLO, Sheila. Arteduca: Arte, Educação e Tecnologias Contemporâneas. 2005. Disponível em:  <http://www.curtanaescola.org.br/>. Acesso em: 20 dez. 2014.

Atividade 5 - Plano de aula (Portal do Professor)

 

Refletindo e conhecendo um pouco sobre a vida das pessoas com deficiência.

 

Autora:  SUELY APARECIDA GOMES MOREIRA

Coautor(es):

Sumaia Barbosa Franco Marra, Antomar Araújo Ferreira e Angela Cristina dos Santos

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Médio	Sociologia	Movimentos sociais / direitos / cidadania
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo	História	Relações de poder e conflitos sociais
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo	Outros	Conquista do lugar como conquista da cidadania
Ensino Médio	Geografia	Questões ambientais, sociais e econômicas
Ensino Médio	Sociologia	Mudança e transformação social
Ensino Médio	História	Cidadania: diferenças e desigualdades
Ensino Médio	Sociologia	Indivíduo, identidade e socialização
Ensino Médio	Sociologia	Cultura e diversidade cultural
Ensino Médio	História	Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo	História	Cidadania e cultura contemporânea

DO que o aluno poderá aprender com esta aula

1. Compreender o uso histórico das terminologias relativas às pessoas com deficiência e identificar as expressões e palavras corretas empregadas na atualidade.
2. Ler e discutir temáticas concernentes à vida das pessoas com deficiência, tais como acessibilidade, família, prática de esportes, cidadania e felicidade.
3. Conhecer e dialogar com pessoas em condição de deficiência sobre vários aspectos da sua vida.
4. Construir um texto reflexivo sobre o processo vivenciado.

Duração das atividades

Aproximadamente sete (7) aulas de 50min cada, podendo variar em função das escolhas dos professores.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

1. Capacidade de interpretação;
2. Diálogo entre seus pares, professor e convidados;
3. Apresentação oral e produção textual.

Estratégias e recursos da aula

PRIMEIRO MOMENTO: Terminologias
Professor(a), escreva no quadro as seguintes palavras (figura1):

Figura 1: Palavras que suscitarão o debate inicial da aula

Fonte: Arquivo do autor

Então, pergunte aos alunos o que as palavras lhes fizeram pensar e peça-lhes para justificarem suas respostas. Registre as palavras-chave no quadro.

Em seguida, proponha o vídeo de reflexão “Jessica Cox - A piloto de avião sem braço” que conta a história de coragem de uma mulher, pilota com licença, que nasceu sem os braços e superou o medo de avião.

Figura 2: Imagem do vídeo

Fonte: Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=HnjFe04e9zQ>. Acesso em: 06 out. 2013.

Mostre que as palavras escritas no quadro já foram utilizadas para caracterizar as pessoas com deficiência física, mas que o vídeo é capaz de nos mostrar outra realidade: de uma pessoa que também tem seus medos, se desafia, é capaz de aprender e tem potencialidades.

Depois, com o propósito de suscitar um debate, registre as expressões elencadas a seguir (figura 2):

Figura 2: Expressões para debate

Fonte: Arquivo do autor

Solicite aos alunos que tentem explicar por que as expressões acima eram e ainda são empregadas pelas pessoas. Contribua com o debate principalmente no que diz respeito ao preconceito inerente às expressões.

Na mesma lógica, proponha um segundo vídeo intitulado “Superação de Limites” que, por sua vez, mostra uma apresentação de dança realizada por um casal de pessoas em situação de deficiência física.

Figura 2: Imagem do vídeo “Superação de Limites”

Fonte:Disponível em<http://www.youtube.com/watch?v=G2OVQj06Wqo>. Acesso em: 06 out. 2013.

Em seguida, então, questione:

1. Os bailarinos têm “defeitos”?

2. Por que vocês acreditam que esta terminologia foi e é empregada?

3. Se, ao final da apresentação, um expectador dissesse para os bailarinos...“apesar de deficientes, vocês fizeram uma brilhante apresentação”, qual(is) o(s) sentimento(s) poderia(m) despertar no casal?

4. Na apresentação, quem é “aquele que manca com a bengala nas axilas”?

5. Ele tem um nome?

Na sequência, separe em uma caixa, algumas palavras ou expressões incorretas acompanhadas de comentários e dos equivalentes termos corretos para leitura e discussão em sala. Esse material está disponível no seguinte endereço eletrônico: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013.

Considere alguns exemplos expostos no quadro a seguir (quadro 1):

Quadro 1: Exemplos de expressões incorretas e suas respectivas correções

“apesar de deficiente, ele é um ótimo aluno” Na frase acima há um preconceito embutido: ‘A pessoa com deficiência não pode ser um ótimo aluno’. FRASE CORRETA: “ele tem deficiência e é um ótimo aluno”. “aquela criança não é inteligente” Todas as pessoas são inteligentes, segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas. Até o presente, foi comprovada a existência de oito tipos de inteligência (lógico-matemática, verbal-lingüística, interpessoal, intrapessoal, musical, naturalista, corporal-cinestésica e visual-espacial). FRASE CORRETA: “aquela criança é menos desenvolvida na inteligência [por ex.] lógico-matemática”. Fonte: Disponível em: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013.

SEGUNDO MOMENTO: Evolução histórica das terminologias

Proponha a leitura individual do texto “Terminologia sobre deficiência na era da inclusão”, a partir da página 10.

Disponível em: <http://www.mppe.mp.br/uploads/kW3CahiaDqoM7XQvftRxHQ/MtoCzxLxzPWZN1IZIHhyuw/terminologia_inclusiva.pdf>. Acesso em: 06 out. 2013.

Após a leitura, entregue uma folha contendo as seguintes questões:

1. Por que a terminologia “pessoa com deficiência” é considerada correta na atualidade?

2. No seu cotidiano, você já ouviu e leu o emprego de outras terminologias?

3. Por que não são adequadas?

Em seguida, construa uma resposta coletiva para ambas as questões a partir das respostas individuais.

TERCEIRO MOMENTO: Temas sobre deficiência

Professor(a), distribua seis (06) textos para leitura individual dos alunos. Os mesmos podem contemplar temas como acessibilidade, prática esportiva e sexualidade, por exemplo, envolvendo vários tipos de deficiência.

Seguem algumas sugestões:

1. Acessibilidade nos Museus de São Paulo - melhores opções para pessoas com deficiência:

Disponível em: <http://grhau.blogspot.com.br/2013/05/acessibilidade-nos-museus-de-sao-paulo_4598.html>. Acesso em: 06 ago. 2013.

2. A importância da prática esportiva para pessoas com deficiência:

Disponível em: <http://grhau.blogspot.com.br/2013/05/acessibilidade-nos-museus-de-sao-paulo_4598.html>. Acesso em: 06 ago. 2013.

3. Entrevista de Carlos Lopes:

Disponível em: <http://www.lerparaver.com/lpv/entrevista-carlos-lopes>. Acesso em: 06 ago. 2013.

4. Superproteção, atitude e liberdade:

Disponível em: <http://www.lerparaver.com/lpv/superprotecao-atitude-liberdade>. Acesso em: 06 ago. 2013.

5. A deficiência não impede a cidadania e a felicidade:

Disponível em: <http://www.mundojovem.com.br/entrevistas/edicao-364-entrevista-a-deficiencia-nao-impede-a-cidadania-e-a-felicidade>. Acesso em: 06 ago. 2013.

6. Amor sem restrições: Minha esposa me devolveu as cores do mundo que a deficiência me roubou:

Disponível em: <http://www.asdef.com.br/innova/assets/artigos/comportamento008.pdf>. Acesso em: 06 ago. 2013.

Após a leitura individual, peça-lhes que apresentem oralmente uma síntese sobre cada texto e faça a mediação de forma que os alunos entendam que a pessoa com deficiência, assim como as pessoas sem deficiência, são seres humanos que, como tal, apresentam várias facetas:

- a vida em família;

- os momentos de lazer;

- a necessidade de amar e ser amado;

- as fases de dificuldades e superações;

- a busca pela felicidade e autonomia.

Em seguida, entregue uma folha de papel em branco para os alunos e solicite que escrevam algumas curiosidades que gostariam de saber sobre as pessoas com deficiência. Na sequência, informe que a partir da próxima aula haverá a participação de convidados com alguma deficiência e, com o intuito de nortear o depoimentos a serem prestados, o(a) professor(a) elaborará um roteiro de perguntas a partir das curiosidades levantadas.

OBSERVAÇÃO: Professor(a), procure convidar pessoas com diferentes tipos de deficiência. O interessante é que cada aula seja destinada para um tipo de deficiência.

QUARTO MOMENTO: Conversa com as pessoas com deficiência

Inicialmente, faça uma apresentação sintética sobre o(a) convidado(a) e abra um espaço para que o(a) mesmo(a) se apresente. Posteriormente, siga o roteiro de perguntas a partir das curiosidades levantadas pelos alunos. Procure contemplar questões como:

1. Idade

2. Tipo de deficiência

3. Como é a vida em casa

4. O que gosta de fazer

5. Lugares que costuma frequentar

6. Atividade de lazer

7. Percurso escolar

8. Atividades profissionais

9. Vida amorosa

10. Principais dificuldades

11. Principal sonho

12. O espera do mundo e das pessoas

Ao final, ou ao longo da fala, abra espaço para os alunos levantarem novas perguntas.

OBSERVAÇÃO: O número de aulas necessário para esta etapa dependerá da quantidade de convidados sugerida pelo(a) professor(a).

QUINTO MOMENTO: Um depoimento ao meu colega

Com o intuito de sensibilizar os alunos, inicie a aula com o vídeo ”Corrida dos deficientes físicos” que mostra importância do sentimento de alteridade e compaixão entre os seres humanos.

Figura 3: Imagem do vídeo “Corrida dos deficientes físicos”

Fonte: Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=3IbHE5h9TnY>. Acesso em: 06 out. 2013.

A dinâmica de encerramento desta proposta é a seguinte: solicite aos alunos que escrevam um texto anônimo, contemplando:

1. Um resumo sobre as atividades desenvolvidas em todo processo;

2. O que mais me sensibilizou e/ou despertou a curiosidade;

3. O que foi mais interessante para minha vida;

4. Atitudes que tinha e não terei mais;

5. O que essa experiência e reflexão acerca da pessoa com deficiência representou para mim.

Coloque todos os textos em uma caixa, escolha um(a) aluno(a) para retirar um deles e realizar a leitura em voz alta. Escolha outro(a) aluno(a) para realizar a mesma tarefa e, assim sucessivamente.

Recursos Complementares

AULAS DO PORTAL SOBRE AS TEMÁTICAS RELATIVAS À VIDA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA:
A pessoa com deficiência pode ter relações sexuais?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23225.  Acesso em: 06 out. 2013.
A pessoa com Deficiência pode namorar?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23201. Acesso em: 06 out. 2013.
Bullying e a violência contra a pessoa com deficiência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23200. Acesso em: 06 out. 2013.
A deficiência e o mercado de trabalho
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23679. Acesso em: 06 out. 2013.
Adolescência e a deficiência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23437. Acesso em: 06 out. 2013.
A importância da amizade na escola Inclusiva
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26590. Acesso em: 06 out. 2013.
A educação inclusiva e os alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular (coletânea)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=69. Acesso em: 06 out. 2013.

Avaliação

A avaliação ocorrerá durante todo o processo, tomando como referência principalmente o cumprimento, a participação nas tarefas e as dinâmicas propostas em sala de aula. A partir das falas, dos questionamentos, do envolvimento, dos debates e da produção textual, será possível identificar pontos que representam a ampliação dos conhecimentos sobre a vida das pessoas com deficiência.

Referências Biográficas:

MOREIRA, Suely Aparecida Gomes. Refletindo e conhecendo um pouco sobre a vida das pessoas com deficiência. 18/10/2013. Disponível em:<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=52835>. Acesso em: 22 abr. 2014.

O que é EaD?

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: TIC's Aplicada a Educação
PROF.ª MSc. TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO (A):

O que é EaD?

Conceito 1:

“EaD é a sigla para Educação a Distância. É uma forma de ensino/aprendizagem mediados por tecnologias que permitem que o professor e o aluno estejam em ambientes físicos diferentes.

EaD possibilita que o aluno crie seu próprio horário para estudar pois geralmente as aulas são ministradas pela internet, e o aluno apenas comparece a instituição de ensino para realizar as provas. Nessa modalidade o aluno acompanha a matéria através de mídias como televisão, vídeo, CD-ROM, telefone celular, iPod, notebook etc.”

Referência:

Significados de EAD: http://www.significados.com.br/ead/

Conceito 2:

“De acordo com a legislação educacional brasileira, "educação a distância é uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação."(definição que consta no Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, que regulamenta o art. 80 da LDB lei n. 9.394/96.).”

Referência:

O que é educação à distância (EAD)? Encontrado em:http://www.mundovestibular.com.br/articles/4958/1/O-que-e-educacao-a-distancia-EAD/Paacutegina1.html

Conceito 3:

O Ensino de Educação a Distância- EaD, trata-se de uma nova alternativa que dá a oportunidade para que pessoas ingressem na graduação e tenham a possibilidade de, ele próprio, fazer seus horários de estudos, tendo horários flexíveis.

Vale ressaltar que a elevação da modalidade de ensino a distância deve-se, principalmente, ao avanço tecnológico que, por sua vez, ajudam a interação entre aluno e professor, que em ambientes diferentes, mantem uma relação que possibilita o bom desenvolvimento do curso. “Esta relação ocorre com a ajuda de ferramentas online, que são disponibilizadas no portal da Instituição de EAD escolhida.”

De acordo com FERREIRA (2000),

“a EAD se apresenta na esfera pedagógica como mais uma opção metodológica, que traz consigo um a série de características que impõem a necessidade de novas aprendizagens por parte de quem vai utilizá-la (planejamento, desenvolvimento e avaliação), pois do que se trata é de compreender um novo processo de ensino-aprendizagem.”

Referências:

http://www.histedbr.fae.unicamp.br/revista/revis/Especial/Final/art11_22e.pdf

Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. especial, p.166–181, ago 2006 ISSN: 1676-2584 170